Le lecteur
Le lecteur
Cette composante représente ce qu'est le lecteur, ce qu'il fait et ce qu'il sait.
Le lecteur a des connaissances sur la langue et sur le monde. Ses connaissances représentent les structures cognitives qui vont influencer sa compréhension en lecture.
Ses connaissances sur la langue sont d'ordre phonologique (les phonèmes propres à sa langue), syntaxique (ordre des mots dans la phrase), sémantique (le sens des mots et leurs relations entre eux, son vocabulaire) et pragmatique (pratique).
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Les connaissances du lecteur sur le mondereprésentent la «théorie du monde» qu'il s'est construite et qui forme ses connaissances antérieures auxquelles il pourra rattacher les nouvelles informations fournies par le texte.
Face à celui-ci, il met en oeuvre les différenteshabiletés qu'il a construites pour l'aborder, et qu'il développe au fur et à mesure de ses rencontres avec l'écrit (des microprocessus aux processus métacognitifs). De plus, ses gouts, ses besoins ainsi que sa perception de lui-même en situation d'apprentissage, sa peur de l'échec, sa capacité de prendre des risques vont aussi intervenir dans sa compréhension. Outre son attitude générale, le concept de soi en tant que lecteur peut influencer sa lecture. Cette dimension affective est aussi importante que les connaissances sur la langue et sur le monde et que les processus qu'il maitrise. |
Le texte
Les composantes du texte vont aussi jouer leur rôle dans la compréhension en lecture.
L'intention de l'auteur, l'organisation des idées et le contenu du texte vont faciliter ou compliquer la tâche du lecteur.
De plus, le type de texte, la nature de l'écrit, la structure du texte et les conventions de l'écrit sont des éléments qui peuvent faciliter ou compliquer la compréhension.
Le contexte
Le contexte représente la situation dans laquelle se trouve le lecteur pour aborder le texte. Ce contexte est autant psychologique et social que physique.
Ainsi, l'intention de lecture, l'intérêt porté au sujet par le lecteur ou la lectrice, l'intervention de l'enseignant ou de l'enseignante ou des pairs ainsi que le temps disponible et le niveau de bruit autour d'eux peuvent faciliter ou compliquer la tâche de lecture.